“消失”的青少年性教育

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不久前，大同市大成双语校园发生的未成年人欺负事情，引发言论震动和声讨。事情触及一个灵敏的论题：未成年人的性。两名四年级9岁男孩被指逼着同班一名男孩舔生殖器、肛门，乃至用生殖器侵略同学。

本年6月，最高人民检察院发布《未成年人检察作业白皮书（2022）》，说到两个重要趋势：一是低龄未成年人违法占比上升；二是性侵未成年人案子呈上升趋势。2022年，最高检申述强奸、猥亵儿童等性侵未成年人违法36957人，较2021年同比上升20.4％。

成都大学师范学院教授、四川青少年性教育遍及基地首席专家胡珍对《我国新闻周刊》说：“从我触摸到的实际状况看，小学生中心发生性欺负并不少，尽管一般不像大同事情中行为这么极点。”

专家指出，我国青少年性教育的缺失，是导致未成年人道违法率持续攀升的重要原因。更糟糕的是，跟着短视频、直播和交际媒体的盛行，以及手机和平板在低龄儿童中的遍及，今世青少年从网络上触摸色情信息的途径更多元、快捷。这些都对今世的青少年性教育提出新的应战。

2022年4月，在河南安阳一家校园组织展开性教育讲座的讲堂上，小学外行举着男女性别符号。本文图/视觉我国

不能“将书写性脚本的权力

让给色情产品”

“抓鸡”是国内部分低年级小学男生间盛行的一种游戏，即男孩间“互抓生殖器”。成都市某小学心思教师张晓对《我国新闻周刊》说，曾经，只要单个小学生存在这种行为，但就在近两三年，“抓鸡”游戏一会儿变得十分遍及，部分学生还展开为暴力式的行为。以往，她地点校园里，孩子们很留意维护别人隐私，很少有这种侵略式的行为。这让她十分忧虑。

许多教师、家长觉得这仅仅儿童猎奇心旺盛的体现，没什么大不了，但胡珍正告，这些行为背面隐藏着一种危险的倾向，即青少年在用性的行为和别人树立一种暴力性的联系，这说明他们缺少对人的身体权最根本的尊重，这是近几年未成年性违法率激增的要害诱因之一。

胡珍剖析说，许多教师、家长不肯从性的视点看待一些校园欺负事情，其实是一种逃避，这源自成年人的性羞耻。但孩子们很小的时分就会对性发生猎奇和探究。“‘抓鸡’游戏和大同事情，本质上是同一性质，假如教师、家长没有及时从性教育的视点对这些孩子进行引导和引导，这些游戏终究都或许演变成性欺负。”

严峻的性欺负会展开成性违法。苟萍是成都大学师范学院心思学教授、四川省青少年性教育遍及基地主任。以四川省成都未成年犯管教所（以下简称成都未管所）为例，她对《我国新闻周刊》剖析说，成都未管所收押的未成年犯中，触及性违法的罪过一般较为严峻。她给这些未成年犯上了一堂性教育课后发现，这些未成年人并不缺少“性常识”，他们不明白的是，不能为了几秒钟的性快感而去侵略别人、置别人的健康安全和权力于不管。“一些男孩子比较懊悔，他们和我说，没想到这样做损伤别人、损害社会，还把自己的人生也搭上。”她回想称。

成都未管所发现，自2018年以来，性违法就超越成心杀人、成心损伤、掠夺、贩卖毒品等要点类型违法，居于未成年违法首位。到2022年6月底，成都未管所关押的未成年犯中，性违法占比33.6％，仅仅过了半年多，到2023年3月，这一数字就增长到39％。计算发现，短短十年间，未成年性违法占比就从2012年的8％增长到39％，增幅高达387％。这些数字，反映出青少年性教育缺失的严峻程度。

更糟糕的是，家庭、校园性教育缺位的状况下，青少年很或许转向互联网等其他途径获取性信息。据我国社会科学院等组织发布的《我国未成年人互联网运用陈述（2022）》，当下，未成年人上网遍及率已近饱满，到2022年11月，近半年内的上网率达99.9％，未成年人上网的首要意图为休闲文娱，运用短视频软件的未成年人份额超越六成；网络仿照行为较为遍及多样。2018年，社科院发布的另一项陈述显现，青少年触网年纪呈低龄化趋势，约10％在5岁以下就开端触网，33.02％的青少年遭遇过网络色情信息打扰。

“尤其是疫情发生后的这两三年，由于上网课的需求，小学生们的‘触网’频率显着添加，互联网上一些‘黄梗’的传达速度十分快，一周内就或许在小学生中心传遍，就像漫山遍野相同。”张晓说。

现在，在青少年团体中，从小学五六年级到初中，经过交际软件“聊骚”很常见。一位家长给胡珍截屏了她孩子的谈天内容，其间充满着光秃秃的性描绘，比方“我很想亲吻你”“我很想摸你的身体”等。胡珍还发现，一些成年人会伪装成未成年人，经过交际软件诱惑青少年，有的乃至展开成“视频聊”，唆使未成年人发送与性相关的视频。

依据美国社会学家欧文·戈夫曼等人提出的“性脚本理论”，实践性行为时就像艺人扮演，在做脚本化的人物表达。性脚本包含三个层次：团体层次、人际层次和个别层次，榜首个层次中，文化环境是性行为的重要指引。当青少年越来越早暴露在随处可见的网络色情信息之下，并缺少满足的区分才能时，孩子们误以为这些过错的性信息才是实在的，然后开端仿照。

2018年撒播的一则电梯监控视频中，一个小男孩进入电梯后忽然强吻另一个小女子，女孩用力逃避，但男孩亲完后又单膝跪地去亲女孩的手背。另一个男孩提示他电梯里有监控，但强吻男孩却对摄像头竖起中指，然后持续狂吻，直到小女子跑出电梯。视频的主角都是小学生。

“这充沛反映出未成年性观念的误差。”胡珍说，“男孩此刻以为暴力代表英勇，当爱一个人或向一个女孩表达时，男性要作为主导方，要去强吻女孩或壁咚她。男孩的认知是，女孩表面上是在抵挡、挣扎，其实她们很喜欢这种方法。”多位受访教师发现，近两年，这种“蛮横总裁”式的过错性观念在中小学内很盛行。

李红艳曾任联合国教科文组织驻华代表处项目官员，担任主管校园性教育、校园欺负防备等作业。她对《我国新闻周刊》指出，青少年触摸到带有显着性别成见的性观念后，假如没有遭到正确引导，就会先入为主地把它们悄然写进自己的性脚本中。因而，假如教育者对色情产品避而不谈、不针对性地教青少年怎样去分辩，就意味着“将书写青少年性脚本的权力拱手让给色情产品”。

假如将色情产品比作病毒，要确保未成年人不被病毒感染，该怎样办？胡珍表明，看到电梯强吻视频和孩子们的谈天记录时，家长们的榜首反响往往是 “必定不要让孩子再触摸手机”，“但为何咱们不去反思：为什么不在网络传达过错性信息前，就告知青少年什么才是正确的？为什么不告知孩子要有自我维护知道，应尊重别人的身体，假如别人说No，你的任何行为有必要中止。”

性欺负事情中，旁观者的责任知道相同重要，比方在维护自己安全的前提下相助，或去告诉有才能处理的成年人。“但大同事情中，男孩在长达两年多的时刻内遭受同班同学的欺负，班里的其他同学呢？日子教师呢？他们在两年内彻底没有留意到这个状况吗？”李红艳说。

李红艳以为，在每次未成年欺负新闻中，都呈现了“焦点偏移”——谈论首要指向征伐霸凌者，实质上，欺负者某种程度上也是“受害者”。人们不该仅批判某个详细的人，更应聚集于整个校园生态及其背面的准则性窘境：大同性欺负事情中，中心的症结便是我国青少年性教育全体性的缺失。

2021年3月，心思咨询师在合肥金湖小学传达防性侵常识。

缺位的校园性教育

2021年1月，针对一份“加强我国青少年性健康教育”的提案，教育部作出揭露答复，列举了此前发布的《中学生防备艾滋病专题教育大纲》《中小学健康教育辅导大纲》等方针文件，并表明“往后将进一步加强校园青少年性与生殖健康教育，深化校园性健康教育供应侧变革……”。

从上世纪80年代至今，教育部一向在中小学持续推动性教育相关教育，但落到校园层面，性教育却在某种程度上“消失”了。

2021年6月前，官方文件从未独自说到“性教育”概念，性教育一向是以青春期教育、健康教育的名义展开，其间触及与性相关的常识。1994年公布的中小学课程调整方针初次清晰了健康教育的课时要求，每2周1课时。2008年发布的《中小学健康教育辅导大纲》将此添加到 “每学期应组织6~7课时”，但一起提出“可有必定灵活性”。按规则，健康教育首要载体为《体育与健康》，“如遇不适宜野外体育教育的雨雪等气候，可组织健康教育课”。2011年的方针则取消了课时规则，要求“每学年确保必定时数”。

健康教育的课时被逐渐含糊化。有专家以为，这项调整与2001年开端的新一轮课改有关，在素质教育浪潮下，为完结课程整合，健康教育不再作为一门课独自设置。

在“灵活性”的处理准则下，健康教育及其所包含的性教育课时无法得到确保，逐渐落入“可上可不上”的地步，在一些校园“消失”。

联合国2018年发布的《我国初级中学性教育施行状况》对北京、黑龙江、上海、四川、云南和浙江六省市30所初中的调研发现，校园展开性教育的课时动摇较大。七八年级学生每学期承受的性教育课时多在 1~8 课时之间，九年级较少，即便组织了性教育课时，也很简单被其他更重要的科目抢占。访谈中，不少校长和教师本身也不清楚性教育课时状况。

校长们的困惑源自校园展开青少年性教育的特别形式：性教育教育被分散地融入到体育与健康、心思健康、品德与法治、科学、生物学等学科及主题班会中，每所校园用来展开性教育的载体课程及所分配的课时也不相同。一般来说，心思健康、体育与健康、生物是三大首要载体课。但不同学科怎样将性教育融入进来，则没有一个一致、规范的教育结构。

另一个窘境是缺少专职的性教育教师。《我国新闻周刊》查询发现，现在，绝大大都校内的性教育教师都是兼任，大多由班主任，心思健康、体育和生物课教师或校医承当，在本学科教育之余展开性教育。例如，心思健康教师教性心思、辅导异性之间的往来；生物教师教青春期生殖健康常识。

但兼任教师展开性教育的志愿与动力并缺少。一方面，本来的教育使命就很重，时刻精力有限；另一方面，由于缺少专业常识与技能，教师们也不知道性教育该怎样讲，有时还顾及谈性或许带来的社会压力和言论危险，终究要么挑选在讲堂上逃避、不敢讲，要么用恫吓、办理代替教育。胡珍说，“比方在生物课上，教师只敢讲不安全的性行为会构成怀孕等成果，不敢讲什么才是正确的性行为以及生殖器官常识。”

苟萍指出，展开性教育对教师的要求较高，触及的常识范畴包含性学、人类学、生了解剖学、医学、心思学等多个范畴。更重要的是，教师还应当具有开通活跃的性情绪，具有与青少年评论性问题的才能，需求经过专业的培育。

现在，全国师范院校内仅有能够运送性教育专业师资的校园只要一所，即苟萍地点的成都大学，尽管性教育并非本科榜首专业，而是辅修。2010年至今，成都大学已招生了十多届性教育学生，但每届的学生都不多，大约只占师范重生的十分之一。“由于没有一所校园设有专门的性教育教师岗位，培育之后工作怎样办？”在一线展开性教育多年的汶川一小语文教师杨蓉对《我国新闻周刊》反诘。

课时、师资的“消失”背面，指向一个共性问题：“性教育”作为一种独立概念和常识言语系统的“消失”。

曩昔数十年，性教育被遮盖在“青春期教育”与“健康教育”下，受方针惯性和性羞耻观念影响，现在，许多教师仍以为讲性教育很尖锐，倾向用“青春期教育”或“性健康教育”指代。大大都教师不以为性教育是一个专门学科，一些心思教师觉得性教育仅仅心思健康教育的一个分支。苟萍指出，假如不能处理性教育的课程、学科独立性问题，性教育在中小学内被边缘化便是必定。

成都市龙泉驿区第七中校园原校长、现任龙泉驿区教育科学研讨院党支部书记的罗登远对《我国新闻周刊》坦言，“短期内完结性教育的独立学科化，不太实际，现在外部方针的支撑力度也不大。大的应试教育环境下，对与分数无关且没有查核束缚的性教育课，大都校长、教师只把注重停留在口头和文件上，教育流于形式”。在他看来，除非教育行政部分将性教育的教育内容归入校园查核评价系统，不然无法有用发动校园推动性教育。

苟萍以为，假如缺少行政力气自上而下的推动，只靠民间去做，青少年性教育的遍及永久只能停留在零散校园试点，点连不成面，不成气候。她在四川推动性教育经常遇到的状况是，校长一换，本来的性教育课程就难以为继，“咱们常说的一句话是，校长不拦就不难”。这么多年过来，简直很少有校园能把性教育坚持做下来。

2021年6月1日，新修订的《未成年人维护法》正式施行，“性教育”初次被正式写入法令文件中。“校园维护”一章中说到：校园、幼儿园应当对未成年人展开合适其年纪的性教育。这是一个活跃的信号，但两年多曩昔了，“都说性教育的春天现已来了，可是我又觉得春风如同一向没吹起来。”杨蓉困惑道。

国际卫生组织全球青少年健康方针专家委员会联席主席、清华大学万科公共卫生与健康学院副教授唐昆长时刻重视青少年性教育论题。他对《我国新闻周刊》表明，法令尽管公布了，但由于缺少相应的执行方针，下面推动得很慢。我国现在还没有遍及性教育的根本才能和资源，“性教育是一个极端杂乱的综合性课程，咱们这么多代人都在没有性教育的环境下长大，怎样去给孩子讲？”

专家指出，新《未成年人维护法》仅仅“万里长征的榜首步”，后续还需教育部出台更多配套措施：一是确保性教育的课时；二是由教育部牵头，招集全国专家，开宣布一套一致的、成系统性的教育课程大纲和教材，掩盖幼儿园到高中；三是在师资上，将性教育作为师范专业学生的必修课或在高校增设相关辅修专业。一起，尽快将性教育归入各级在职教师练习系统。“在职教师性教育练习，要点在于观念和情绪的打破，这一点成功了，技能上的练习便能很快取得作用。”苟萍说。

罗登远以为，为了削减推行青少年性教育的阻力，在校园内持续选用浸透式、交融式教育，是一条更务实的途径。他曾在龙泉七中担任17年的校长，2005年起就在校内全面支撑性教育，花费近五年时刻后，校园研宣布一套校本教材，有教案和视频，共8个单元、24个主题的内容被分化到语文、心思、思想品德、生物等学科和每周的主题班会课中，关于教育内容，教师们要定时团体研讨，还要查核评价。

作为少量将性教育“遗产”保存下来的校园，他指出，龙泉七中的交融经历是“彻底的方针转化”，行将性教育课程转化成校园本身的教育内容，彻底归入到日常的教育办理轨道上，构成常规。

尽管经常被专家纠正，但在校园内部，罗登远一般不会提性教育，更多仍是运用“青春期健康教育”一词。他说，这是为了更好习惯社会环境和文化传统。

2020年8月，我国第一批取得全国工作人才认证办理中心认证的高档性教育讲师在慈溪市社会组织服务中心的会议室里运用道具为孩子们教育两性常识。

性是天性，也是联系

人们对性的了解具有显着的时代性，性教育也是如此。

在性困惑上，今世中学生最关怀的问题是性倾向和性别气质，而不只仅是爱情联系本身：“我是不是同性恋？有一个男生喜欢我正不正常？”但许多教师觉得这些问题是“不正常的、过错的、不该被关怀”。

这些调查来自西安市光源助学公益慈悲中心思事长张耀华。他2016年建议的“你我同伴”是一个儿童青少年性教育公益项目，为各地的性教育教师供给针对6～18岁儿童和青少年的规范化课程包，服务范围已掩盖超越3500所中小学，超越350万青少年。因而，他有满足大的样本去了解教师是怎样看待青少年的性需求。“中学阶段，教师们最喜欢讲青春期、防备校园欺负、爱情与婚姻等内容。”他对《我国新闻周刊》说。

北京师范大学的一项研讨计算了2000~2019年以来宣布的82篇性教育研讨文献，发现校园性教育大大都内容单一，以青春期、生殖健康和防备艾滋病教育为主，缺少全面性、系统性和社会性别视角。

这是过往多种官方叙事交错的成果，已无法满足今世青少年对两性联系、性别知道、性倾向等问题的猎奇与需求。他们现在更多将目光投射向自我认知。

张晓早就发现了这一改动。她说，十年前，小学生们最想知道的是“我从哪儿来”“我为什么是女孩”，女孩子最想要获取的协助是怎样处理月经。现在，小学生们对性常识乃至已不限于生理卫生常识，对性行为进程的一些细节都很清楚。“有一次我上课讲到青春期改动，有学生在下面高调地说，性行为时，男生怎样勃起、射精……”

她以为，这是社会展开到必定阶段必定呈现的景象，仅仅比许多人料想的要更早到来，但许多教师甘愿蒙着眼睛，也不看孩子已成长到什么状况，“是由于他们自己不能承受这些，与教师本身的性观念和性品德有关”。

专家指出，尽管今世全体的社会文化氛围已不再像几十年前那样“谈性色变”，但几种干流的过错性教育观仍没有离场。

时任我国科协副主席的吴阶平在1987年宣布的文章《展开青春期性常识和性品德教育刻不容缓》中列出了其时的三种观点：“无师自通论”以为孩子大了，男女间的问题天然就会知道，不需求教育；“关闭稳妥论”以为孩子越早触摸性常识，越或许被“诱惑”进行性行为，关闭才稳妥；最终一种是“救急论”，即有了问题再处理也不迟，是一种消沉、被迫、滞后的性教育观，而非防备性的。

在胡珍看来，当下，后两种观点仍很遍及，尤其是“关闭稳妥论”，许多对立性教育的教师、家长仍以为，这会提早把青春期萌发的孩子“唤醒”。禁欲式性教育和恫吓教育一起存在。2019年，唐昆在中部地区某中学调研时发现，在校园“自诩满足”的性教育讲堂上，当教师讲到青春期教育，上一张PPT是讲两个中学生早恋，下一张里，一个孩子就卧轨自杀了。在我国，性的去污名化和脱敏化仍负重致远。

联合国陈述《我国初级中学性教育施行状况》调研的151 名教师中，有27％的教师以为在性方面需求约束青少年，性教育要让青少年知道“婚前性行为是不能承受的”，并且禁欲是防止怀孕和性传达疾病的仅有途径。并且，与女教师比较，男教师持禁欲教育情绪的人数份额略高。

近年来，社会全体对性和性教育的情绪有所改动，苟萍以为，转机大约在2018年前后，原因或是性教育的宣扬推行有了必定作用。她发现，尔后校园向她宣布的性教育练习需求显着增多，“现在是目不暇接”。一起，家长观念开端改动，这几年，由家委会团体出资请她去作讲座的状况越来越多。“现在的问题是许多校园、家长知道到性教育的重要性，但不知道怎样讲、讲的时分怎样掌握标准。”

多位专家指出，“全面性教育”是一个很好的指引。这一概念来自联合国2018年发布的《国际性教育技能辅导大纲（修订版）》。全面性教育，选用全面育人的教育理念和视角，是一个讨论性的认知、情感、身体和社会层面含义的教育进程。大纲清晰指出，对全面性教育的了解应树立在对“性”的了解上。这儿，“性”的内在包含：人对身体的知道和人与身体的联系、情感眷恋和亲密联系、生理性别、社会性别、性倾向、性别认同、性愉悦，以及生殖健康和权力联系等。

2022年，我国首个本土化的“全面性教育”技能攻略发布，由北京师范大学刘文利教授带领性教育作业组，协同多部分和组织一起完结，将我国化的“全面性教育”课程系统分化成八个中心模块，涵盖了人际联系、社会性别、暴力与安全、人体与发育、性与性行为等多项内容。每个模块又细化出不同的主题，例如，“暴力与安全”要学习的主题有五个：暴力、性赞同、隐私及身体完整性、信息与通讯技能的安全运用。

胡珍指出，性是一种天性，也是一种联系，既是与爸爸妈妈的血缘联系，也是与别人的情感联系，性连接了个别来到国际后一切最名贵的东西：血缘、生命与两性。在她看来，本质上，性是一个社会问题。近年来，青少年对性常识的了解尽管添加，但在性心思和性品德方面仍没有显着改动，比方不明白得“性的尊重”“每一个人的身体都值得尊重”。这便是一起的性品德观，也是全面性教育所要传递的最要害一点：不只是供给科学的性常识，更要让青少年树立正确的性情绪和性价值观。

多位专家还指出，近两三年，推行性教育进程中还存在一个倾向和隐忧：在全民重视儿童性侵事情的一起，性教育被窄化地了解为“防性侵教育”。但李红艳着重，假如仅在青少年中心展开防性侵教育，作用不只未必很好，还或许起到反作用，加重学生对性行为知道的误差，由于过于着重“维护”，乃至或许演化成守贞教育。

“为什么作用欠好？由于防性侵教育是一个教会说‘不’的教育，但许多小孩未必能说出来，当一种行为让孩子感到不舒服时，他有必要充沛去尊重自己的感触，不能自我置疑和否定。这看上去很简单，但需求树立在对自我和自我权力充沛认知的基础上，还有关于鸿沟的知道，以及自我察觉，只讲远离某个详细的性侵行为是远远不够的。”李红艳说。

全面性教育触及关于人、品格、生命、性别和联系的方方面面，是一个艰巨的系统工程。苟萍以为，在当下的我国，彻底依照攻略去落地全面性教育“是一个简直不或许完结的使命”，只能经过校园、家庭和社会力气三方一起协作，逐渐改动人们的性观念和性情绪，一点点推动。

早在1987年，时任我国科协副主席的吴阶平就指出，性教育是一项触及多学科、综合性很强、推陈出新的社会系统工程。“咱们的终极方针是未来没有人会以为性教育是一个需求特别重视的论题，就像学生所承受的其他类教育相同正常，这是最理想的状况。”苟萍说。

（文中张晓为化名）

发于2023.11.6总第1115期《我国新闻周刊》杂志

杂志标题：“消失”的青少年性教育

记者：霍思伊

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